林敏-教育專欄

名校長訪談|培養行走于世界的中國人我們是有五千多中外師生，包括七八十名的外教，多元化的中西課程，國內的升學體系，國外的優質教育資源。我覺得教育是一個非常好的事業，也能夠幫助我們的孩子，將來也幫助我們社會更好的發展，這個可能意義更大吧。我們沒拿國家一分錢，我們自己投資辦起來這所學校。也證明我不僅僅是個書生，說明不光讀書讀的好，真正的做一件事，認真的去做，也能把事情做好。二十年的國外經歷，對我的人生發展是一個很大的幫助，所以我們辦這所學校，看看將來我們的學生是不是也能這樣，既能打好中國的根，但又有國際化的視野，又有將來在全球行走的能力。...[詳細]
林敏談教育|國際化與未來學校的發展國際化是一個“自我”與“他者”在碰撞互動交流中，不斷消解、重構、再造各自原有的基本認同與身份，在這一過程中，在原有身份認同的基礎上，一個能包容多元復雜層面的新的身份認同會生成，這一多元層面的豐厚身份認同(Rich identity)，就成了國際化教育的目的與結果，這也是地球村村民們的身份認同(Identity). 除了這一基本的身份認同，全球公民或地球村民還得有一種寬容包容的“同理心”，一種能從不同角度、方位思考、評價、判斷的理解力。一種“換位思考”的理解包容力，這是多元文化、族群、歷史傳統、國家利益能夠...[詳細]
什么樣的人能稱得上“雙語人才”？我們學校構建了一個教育創新工場，在創客空間內，教育空間站、匠藝手作、無人機、空中花園、創意編程等課程都需要中外師生挖掘語言和數據背后的深度信息。需要對成千上萬個變量進行多維度、多層次的復雜分析，雙語人才是一種超越母語的智能進化，人的大腦是一個通用智能系統，可以舉一反三、融會貫通，雙語的深度學習具有更強的融合、模擬、重構能力。...[詳細]
孩子需經歷“野蠻生長”的過程要培養出所謂的世界公民，必須建立在自己的文化認同上。自己的文化認同，自己的根越深，國際化程度越高，因為他會更加自信。西外教育的地平線不在兩棟樓之間，而在遠方的天際線。有時有這樣那樣的問題，沒事的，抓大方向，孩子的人格、品格問題，身體健康，要緊緊抓住不放，其他問題都可以慢慢調整。...[詳細]
未來的世界需要面向未來的教育與學校西外創新工場，會通過一個個具體項目的探索實施，來逐漸摸索一種改造現有傳統教育模式的路徑，讓學習的雙主體，教師與學生，掙脫原有傳統學校結構的束縛與限制，讓教與學逐漸變成想象、創造、重構與再造的過程。強調己有知識的傳承與應用，按統一標準化的形式去構建教與學的過程，各細分學科書本教材中知識點的理解、記憶與復述，成了實際教育過程中最重要的目標。...[詳細]
教育，需要無數相關者去“眾籌”孩子的未來學生的批判審辯力、創意創新力、社會情感與自我構建力、審美感知力、設計思維力、社會交往溝通力、抗壓抗挫的毅力意志力及動手實踐力等超越知識層面的“核心能力及素養”，應成為我們面向未來的新教育和新學校重構課程、再造教育的出發點。上海西外外國語學校的十二年辦學歷程，就是不斷在探索。...[詳細]
西外行走課堂——草原之行這次內蒙之行，和前幾年走安陽、去敦煌的中原、西北之行、似乎有著一種內在深層的邏輯關聯。西外作為一所中西融合的學校，建在中國經濟最發達、最有國際氛圍的大都市上海，隱隱中總覺得缺了些什么東西，與美國、英國等西方國家的交流越來越多，孩子們變得越來越文明精致、知書達理，但同時也變得越來越脆弱、身心的抗壓力、意志品質、生命活力、日常生活的鮮活度愈來愈差…...[詳細]
愛讀書的人做什么事都不會太差一本書，拿在手中，書香味便撲鼻而來，沁入心肺、滋潤心靈，有時想，這輩子伴我最長時間，最難舍難分之物是什么，那一定是“書”�？忌洗髮W、出國讀研、后來教書辦學，更與書形影不離。讀書于我，不是“敲門磚”、也無任何功利色彩或謀生之用。讀書已是我的生活生存方式，猶如呼吸，也成了我生命中不可或缺的“生理及心理功能”�！皶币辉~，我覺得是對自己和天下讀書人的最好“褒獎”。一個能將”書”與自己一生融為一體的人，走哪兒、做什么事，都不會太差。...[詳細]
教育隨筆丨“思”與“辯” 這不再是一堂簡單的歷史課了，而是孩子通過對這些歷史現象的分析整理思考，超越其“具象”、進入更深層次的“思辯”階段，這是一種更高階的“深度學習”，學生在知識的表層上，開始建構更復雜的認知“范疇”了。當這些初中的孩子們在討論爭辯“客觀”與“主觀”、“理智”與“情感”、“民族主義”與“歷史真相”等概念詞語時，我突然感受到了一種發自內心的喜悅，這不就是西外在教學中一直所倡導的，如何在課程課堂中真正培養關注學生的核心素養的最好體現嗎？這不就是孩子的批判思維力形成發展的最佳途徑嗎？...[詳細]
教育的“功利”與“不功利” 我們教育的轉型，要有更大的眼界與格局，傳統意義上的“名校情結”不應是我們教育人所追尋的辦學目標，教育中一直揮之不去的功利心與“精英意識”，要逐漸被這些名校所培養的具有“平民氣質”、無功利心的優秀學生所“消解”，好學校是要培養能不斷尋求自己的人生意義(meaning)、設定自己的人生目的（purpose）、并創造出自己的人生價值(value)的大寫的人。...[詳細]
應試教育與素質教育好素質也是在學習及人生的幾個"關鍵點"，或像某一位作家所說，"人生的緊要處，也就是這幾步"時走穩走好。中高考，在中國現時的社會階段，是絕大多數人的"緊要處"，如果我們的素質教育，不能讓孩子走好"人生緊要處"的這幾步，使孩子們能有人生的"高起點"，我們的素質教育也是不完善的。...[詳細]
培養學生的全球勝任力中國在未來全球化的發展過程中，在"一帶一路"的建設中，是需要大批的國際化人才，在世界的政治、經濟、文化、科技等各領域及在全球治理的過程中，中國的參與是不可或缺、至關重要的。我們的教育，尤其是上海的教育，更要為孩子們在未來全球化的世界中的生存發展，作好充分的準備，我們的學校，要更努力地去培養"中西融合"、能在全球舞臺上"長袖善舞"的一流國際化人才。...[詳細]
林敏教育隨筆丨生命舒展成長的樂園校園不能只有學業與考試的壓力和重負，更要有師生追逐美好生活及對自然、美和生命意義的感悟及體驗。教育是無數個生命舒展成長的過程，應該有“笑容”、“歡快”、“愉悅”及“燦放”。也許，教育的現實，確實會給我們帶來各種沉甸甸，難以擺脫的壓力，但在我們的教育“伊甸園”內，要能看到師生們發自內心的燦爛笑容。...[詳細]
行走的課堂丨《白鹿原》上的文脈行記得在海外第一次讀他的《白鹿原》，讀至深夜放不下，全然不顧第二天一早還要給學生上課。也許那時人在海外，書中那厚重的黃土味給遠離故國家園的游子所帶來的，是如此親切熟悉、流淌在血脈中、源遠流長、世代相傳的情與魂，一種文化與美學的圖騰、符號、形象、民族的心理、傳統、習俗、士紳與宗祠、麥客與大地、千年的積淀與人性的掙扎、書中各種人物的命運沉浮，是敘事也是史詩，黃河邊上、渭水河畔的北中國的社會歷史、世俗民風、全在書中展現無遺……...[詳細]
林敏教育隨筆|好學校是一個多元異質學習共同體好學校應是“異質多元”，像個小社會，教師、家長群體也應多元多樣，來自“五湖四�！�。教育其實就是一個“社會化”的過程，同質性太強的學校其實創設了一個“不真實”的人為的學習生長環境。在這樣的學校出來的學生，會缺乏面對真實世界時所必需的”社會維生素”。所以真正的好教育或好學校，其實是要“挑”異質不一樣的學生，讓他們在一個相對真實的學習環境中，有機地生長。異質學習共同體有利于學生的多元化發展。...[詳細]
林敏教育隨筆丨教書育人中的“美感”與“創造” 當在學生自創的“皮影戲”臺前，看著一個個“角色形象”對話表演，這一涉及到故事情節編排、人物形象創作、表演控制配音等一系列綜合集成能力。你就會認識到，美的創造過程，就是孩子綜合素養及能力的培養過程，美不是教育的“奢侈品”，而是一個人生長發育中的“必需品”。
從孩子們自己創作的各種“繪本”到自主設計的“風箏”、“傘”、“扇面”、及各種“書簽”、“明信片”、“面具”、“馬勺”、“花瓶”、“耳環”、”皮具”、“瓷盤”、“動漫卡通人物”、“門神”等幾十種工藝作品。...[詳細]
林敏教育隨筆|作業的啟示西外每學期都有幾次全校作業大檢查，覆蓋小學、初中及高中各學部，所有中外教任課的課程，都按隨機抽定的學號，送上該課程的各種作業。臨近期末的這次作業檢查，除了看作業的基本常規，又強調了作業在發展學生的認知及思維能力、培養孩子從知識操練、鞏固及復習的功能進一步提升為探尋反思，尋找知識之間內在邏輯關聯的高價思維的建構�？戳诉@些各具特色的作業，有科學、數學、語文、英語、政史地等各類學科及主題式、項目式學習的個體或小組合作完成的作業，很有感觸，西外的作業不僅是千篇一律的標準化“一課一練”，還有學生自我設計、組織、用各...[詳細]
林敏教育隨筆|高考后才是人生的真正“起航點” 每一屆“高考”，其實都是個體解放、重獲自由的必經關節點，“高考”猶如“浴火重生”，給考生們去掉了套在身上“十二年”的“枷鎖”，讓這些孩子們能邁出獨立的腳步，自主地去“丈量”自己的人生！祝賀你們，二零一七屆的考生們，接下來的暑假，應是你們最好的自由時光，別坐在空調房里打游戲、玩手機，結伴去路上，去重新找回并發現自己的人生目標及意義。...[詳細]